A Montessori módszer alapelvei

A Montessori-módszert Maria Montessori hozta létre, aki több mint 50 éve megfigyelte a gyermekeket Olaszországban és a világ más részein. 1870-ben született Maria Montessori először tudós, filozófus és oktató volt, és az első nő, aki Olaszországban végzett orvosi végzettséggel.

Oktatási módszere alapvetően a gyermek természetes természetes impulzusába vetett maximális bizalomra épül, amely a világon ismer és cselekszik . Ez a spontán érdeklődés a gyermek iránt választja és eldönti, hogy mely tevékenységeket kívánja tanulni.

A gyermek veleszületett kíváncsisága a spontán tanulás külső hatástól vagy kényszerzéstől való tényleges ösztönzése . A gyermek szabadon cselekedhet, és fejlesztheti képességeit, tiszteletben tartva az idejét és annak módjait, ahogyan jobban érzi magát a tanuláshoz.

Ez az oktatási módszer lehetővé teszi, hogy felfedezze a világot olyan értelemben, amely maximalizálja a gyermek intelligenciáját . A gyermek a Montessori iskolában szabadon tanulhat "azáltal, hogy".

A gyermeknek csak az a szüksége van, hogy olyan környezet legyen, amelyben a növekedés szintjének megfelelő ingerek vannak . Valójában a Montessori iskolákban a környezetek, épületek és oktatási eszközök „gyermekbarátak”.

Az oktatási környezetnek ezért megfelelő kognitív tananyagot kell biztosítania, és ezért kifejezetten a hiba önkorrekciójával történő tanulásra fejlesztették ki.

Valójában a didaktikai anyagok úgy vannak strukturálva, hogy egy külső tanár nélkül is tanulhassanak, de csak egy önkísérletezéssel, amelyben a tananyag maga is megerősíti a tevékenység sikerét vagy kudarcát.

A Montessori módszer másik alapelve, hogy a gyerekek abszorbens szivacsok . Ez azt jelzi, hogy mennyi gyerek tanul az utánzással.

A megfigyelés tehát a legjobb eszköz a viselkedés, a módszerek, a technikák, a tevékenységek vagy a gyermek által kifejleszteni kívánt egyéb tevékenységek megtanulására . Már a családi környezetben a gyermek megtanulta az összes viselkedését, tudását és fejlesztette képességeit a szüleinek vagy más, körülötte élő embereknek a megfigyelésével és utánzásával.

Olvassák el az alternatív iskolákat is: mit jelentenek, hogyan működnek, hol vannak

Hogyan működik a Montessori iskola

„Az oktatás természetes folyamat, amelyet a gyermek hajt végre, és nem szavak meghallgatásával, hanem a gyermek környezetben szerzett tapasztalatai révén szerzett meg”. Maria Montessori.

A gyermek az iskolába lép az osztályba, és szabadon választhat, hogy milyen tevékenységeket folytat csendesen az osztályteremben anélkül, hogy megzavarná az osztálytársait, és várja a tananyagra való fordulását.

Ez az, ami egy Montessori iskolában történik, mert a gyermek szabadon cselekedhet utánzással és közvetlen tapasztalattal.

Az osztályok a vegyes korú gyerekek, így a különböző képességek és viselkedésmódok megfigyelhetőek azokkal, akik imitációval tanulnak. Nyilvánvaló, hogy ebben az iskolában nincsenek osztályzatok vagy értékelések, hanem csak a megfigyelő kártyák, amelyek leírják a gyermekek fejlődését.

Továbbá, a montessori módszer működéséhez két elengedhetetlen tényező van: az egyik a megfelelő hely az eszközökkel és anyagokkal, hogy ösztönözze a gyermek tanulását, a másik pedig a pedagógus, aki tudja, hogyan kell megfigyelni, és ki tudja jelen lenni anélkül, hogy beavatkozna a gyermek tevékenységek.

A gyermek fő szükséglete a mondatban van kifejezve „ Segítsen nekem egyedül csinálni ” Valójában ez a kijelentés tükrözi a veleszületett mozdulatot, hogy önmagában tanulni és tanulni akar, és így egyre inkább képes és magabiztos lesz.

Ezért az oktatási környezetet olyan gyerekeknek kell készíteni, akiknek a szülők, asztalok és szekrények maguk is mozgathatók. A berendezés gyermekbarát és magában foglalja seprűket, raklapokat, szivacsokat, evőeszközöket, tányérokat, pohárokat, öntözőkannákat, kaput, gereblyét és minden más, a napi tevékenységhez megfelelő eszközt.

Ezért a gyerekek mindennapi tevékenységüket a főzésektől kezdve a padlómosásig, a kertészkedéstől az asztal beállításáig tanulnak, és ezáltal sok tudást szerezhetnek az élet know-how-jában és képességeiben. Különösen a tárgyak anyaga valóságos, így a poharak üvegből és a kerámia lemezekből készülnek, hogy egy lehetséges eséshiba révén az anyag törése ösztönözze az események közvetlen ismeretét, és figyelmet és törődést fejlesszen ki az objektumok.

A Montessori-módszeren belül csak néhány szabály létezik, amelyek összefoglalhatók abban, hogy nem zavarják vagy verik meg a többi, a tevékenységben résztvevő gyermeket, és megfelelő módon használják a diatonikus tárgyakat és anyagokat.

A Montessori-módszer szerinti pedagógusok megfigyelők és segítők, akik segítenek a tanulni kívánó gyermek érdekeinek és akaratának „kihúzásában”.

Tény, hogy Montessori iskolákban az oktatást pontosan a szó szerinti értelme és a ducare jelenti, ami azt jelenti , hogy „kihozza”, hogy világossá tegye azt, ami már jelen van a gyermekben, és hogy minden gyermek tiszteletben tartsa és megteremtse a belső egyediségét.

Tény, hogy a gyereket már nem úgy tekintik, mint egy üres edényt, amelyet megtanítanak a tanításokkal, hanem egyetlen lényként, amely magában hordozza magában az összes tudást és potenciális képességet, és csak a megfelelő környezetet kell, hogy segítse neki kifejezni őket.

Montessori iskolák Olaszországban

Olaszországban 1907-ben született meg a Montessori módszer, és az első "gyermekházak" született meg, amikor Maria Montessori hívta őket.

Jelenleg a világon több mint 22 ezer iskola van a Montessori módszer alapján, és több mint 66 ezer iskola számít, még akkor is, ha a Montessori-orientált iskolák számítanak ott, ahol az oktatási módszer főbb alapjait alkalmazzák.

Azonban a Montessori iskolák egyre szélesebb körben elterjedtek külföldön, mint Amerikában, Angliában, Németországban és még Indiában és Szaúd-Arábiában, míg Olaszországban ennek az oktatási módnak az otthona.

Olaszországban, ha számítunk az iskolákra a "Montessori címmel", akkor 500 iskolát is elérünk köz- és magánszemélyek között. Különösen vannak olyan Montessori óvodák, amelyek ezért szívesen fogadják a gyermekeket a csecsemő szegmensben, míg az általános iskolai szegmensben ezt az oktatási módszert egyre nehezebb megtalálni.

Az alapvető motiváció kapcsolódik az állami iskolához, amely alig túléli a gazdasági válságot, és ezért nem tudja megújítani az osztálytermet, és nem ad meg konkrét tananyagot ehhez a módszerhez, még akkor is, ha a szülők kérése mindig nagyobb.

A privát valóság egyre növekszik, és a Montessori iskolák elsősorban Lombardia, Marche, Lazio és Puglia régióiban vannak jelen .

Olaszországban született meg a Montessori Nemzeti Operaház, amelynek célja a Montessori-módszer nemzeti, illetve nemzetközi szintű fejlesztésének, tanulmányozásának és kutatásának elősegítése.

Ez a társulás támogatja a Montessori iskolákat, mind az állami, mind a magánszemélyeket, hogy segítsék a "gyermekházak" kialakítását .