Olaszországban az általános helyzet azt mutatja, hogy sok család egyre inkább elégedetlen a hagyományos iskolai végzettséggel, és azt szeretné, vagy már választaná alternatív módszereket a gyermekek oktatásához.

Sok iskola így született az olasz területen, az olasz állami iskolák klasszikus módszereinek alternatívái, és az elmúlt években ezek a valóságok szó szerint felrobbantak, reagálva arra, hogy szükség van egy alternatívának a gyermekek oktatására.

A hagyományos olasz iskolában minden tanévre egyedi programok állnak rendelkezésre, és az oktatási módszer általában a tanulók tudását adja anélkül, hogy szabadon dönthetne arról, hogy mit tanuljon, hogyan és milyen módszerrel tanuljon meg, mikor kell ezt megtennie, és mire kell tennie.

Másfelől az alternatív iskolák másképp látják, hogy a gyermek és az ő választásai mindig először jönnek .

Valójában mindig jobban fejezik ki a gyermek akaratát, és így az iskola lesz az a hely, ahol a gyermek képes kifejezni képességeit, és ahol önállóan döntéseket hozhat az őt közvetlenül érintő ügyekben.

Az alternatív iskolákban az alapvető látás spontán tanulási képességként látja a gyermeket, hogy szabadon és önállóan kapcsolódjon és fejlődjön.

Ismerjük meg az alternatív iskolákban használt leggyakoribb módszereket, amelyeket Olaszországban találunk.

A Montessori módszer

A Montessori iskolákat „gyermekházaknak” is nevezik, ahogy Maria Montessori ezt a módszertant az 1900-as évek elején hívta. A név önmagában jelzi, hogy mennyire fontos a gyermek ebben a módszerben, és hogy milyen figyelmet fordítanak rá és a veleszületett képességekre.

Valójában Maria Montessori megalkotja ezt a módszert azáltal, hogy megfigyeli a gyermekek spontán érdeklődését az új dolgok ismerete és az új cselekvési módok kísérletének kísérlete felé. Valójában, a Montessori módszer szerint az e-ducare azt jelenti, hogy „húzza ki”, ami lehetővé teszi a gyermek számára, hogy kinyerje a készségeket, hogy tudják, hogyan kell csinálni és tudni, hogyan lehet a belső erőforrásokból.

A gyermeket teljes lénynek tekintik, nem pedig egy üres hajónak, ahol a tudást és a viselkedést tanítani kell. A tanulás tehát az egyik olyan hatás, amelyen keresztül a gyermek belső kapacitásait fejleszti, és a hiba önjavító erőforrássá válik, amelyben a gyermek önmaga lesz .

A Montessori-módszerben számos eszköz és tananyag van a gyermeknek megfelelő és testre szabott térben . A tanárok jelen vannak és támogatják a gyerekeket anélkül, hogy közvetlen beavatkozásba kerülnének a tanulási folyamatba, hogy a gyermek szabadságot hagyhasson saját képességeinek önálló fejlesztésére saját személyes ritmusai szerint és örömmel, hogy saját magának is sikerüljön.

Az egyetlen "szabály" kapcsolódik az objektumok és az emberek tiszteletéhez: arra emlékeztetnek, hogy nem törik vagy nem használják fel az oktatási eszközöket, és nem zavarják vagy megverik más gyermekeket.

A Montessori iskolák a világ minden táján egyre több támogatót és konszenzust szereztek, mint Olaszországban. Ugyanakkor még hazánkban is több mint 500 Montessori-iskola van, mind állami, mind magánszférában, több mint 40 ezer hallgatóval, akiknek a gyermekkori és általános iskolai szektorban nagyobb a fejlődése.

A legnagyobb számú Montessori iskolát, mind a köz-, mind a magánszféra, Lombardia, Marche, Lazio és Puglia.

Olvassa el a Hogyan foglalkozzunk a gyermek iskolai szorongásával >>

Streineriana Iskola

A Steinerian iskola Rudolf Steiner által megfogalmazott pedagógiából született, aki a huszadik század elején egy szélesebb filozófiát is kísérletezett és elterjedt, amely az ember antropozófiájának nevezett új elképzelésén alapul.

A módszertan középpontja a gyermek marad, akinek szabadon kell hagynia a saját lehetőségeinek megtanulását és fejlesztését anélkül, hogy bármilyen kondicionálás vagy kényszerítés lenne. Steiner szerint az ember három lényeges részből áll: testből, lélekből és szellemből : az érzékekkel való fizikai részből, az érzelmek belső részéből és az eszmék felső részéből.

Ezért Steiner iskolákban számos tevékenységet javasolnak a gyermek különböző részeinek fejlesztésére . Például vannak olyan kreatív és manuális tevékenységek, mint a fa vagy művészeti tevékenységek, mint a festészet, szobrászat, zene, valamint varrás, főzés és kertészet. A tanárok szerepe az, hogy a gyermeket a személyes evolúciós folyamatában támogatják, ezzel a legteljesebb szabadságot a gyermek számára szükséges módszerek és idők kiválasztásában .

Olaszországban több mint 85 hivatalosan elismert Steiner-iskola működik, több mint 1200 hallgatóval. Emellett számos más iskolát is számíthatunk, különösen a magánszemélyeket, amelyek ihlette és a Steiner-módszer ideológiáján alapultak.

Az utóbbi években ezek az iskolák megduplázta a hallgatók beiratkozását az olasz válság ellenére, és ez mindig a javasolt alternatív pedagógiai modellnek köszönhető.

Iskola hátizsák nélkül

A hátizsák nélküli iskola az utóbbi években született meg, mint Marco Orsi, a Lucca vezető tanára, aki ezt az új módszert a tartománya előtt magániskolákba vitte, majd az egész régióban és Olaszországban 160 észak-olasz iskolába terjedt el. Toszkána és Puglia.

Az ötlet a gyermekek hátizsákainak megfigyeléséből származik, hogy a közönséges iskolákban minden anyagot haza kell hozniuk, ezáltal minden hallgató számára erős tárgyérzetet érezve, valamint az egyéniségre egyre nagyobb figyelmet szentel. Ez gyakran a másokkal összehasonlítva, az ítéletben és a „versenyben” egyaránt eredményez mind az anyagi tárgyakat, mind a tanulási megközelítést.

Ehelyett a hátizsák nélküli iskolában az ötlet az volt, hogy barátságos és vendégszerető környezetet teremtsenek, amelyek meghívják a gyerekeket a közös anyagok, a szigeteken elhelyezett padok megosztására és a tapintható és digitális eszközökkel való megismerésre .

A hátizsák, amelyet a gyerekek iskolába hoznak, olyan kicsi és világos, hogy már megtalálják az iskolában végzett tevékenységekhez szükséges összes anyagot . Ez az oktatás tehát a közösség, a megosztás, az együttműködés, a vendéglátás és a felelősségérzet megteremtésén alapul.

Libertárius vagy demokratikus iskola

A liberális iskoláknak nincs kódolt tanítása, de maguk a diákok együtt vannak a tanárokkal együtt, akik napról napra választják és szervezik meg a tananyagokat és a tanulási módszereket. Még az iskolán belüli szabályokat a diákok határozzák meg, és kiváló eszközként szolgálnak arra, hogy saját maguk által elfogadott és saját érzéseikkel és másokéval megegyező határokat és határokat adjanak.

A liberális iskolákban az alapja annak, hogy minden gyermek különbözik a többiektől, és képes önállóan választani, hogy mit akar megtanulni a veleszületett mozdulattal, hogy növekedjen és spontán megismerje. A gyerekek szabadon kifejezhetik magukat, mindenki megtalálja a lehető legjobban illeszkedő utat, és kérni fogja a pedagógusokat, hogy támogassák az új témák és kognitív eszközök felfedezését.

A liberális iskolának nincs kötelező részvétele, és - amint azt a neve is jelzi - „szabadon részt vehetnek a gyerekek”. Érdekes megjegyezni, hogy a hagyományos iskolából ebbe az alternatív iskolába bevitt gyermekek kezdeti szabadidős tevékenységet folytatnak, gyakran az osztályon kívül maradnak, majd később úgy döntenek, hogy szabadon részt vesznek abban, amit szeretnek és tanulnak.

Olaszországban Bologna, Brindisi, Ancona, Verona, Genova, Modena és Milánóban kezdtek fejleszteni az első liberális iskolákat .

A Veronában a Kiskanu-i liberális iskola több mint 220 gyermeke van, akik a nyolcadik fokozatú vizsgákon vettek részt, és a demokratikus iskola egyik legismertebb példája. A Summerhill Angliában az egyik leginkább résztvevő és hosszabb ideig tartó valóság.

Kültéri oktatás: iskolák az erdőben

Az erdőben lévő iskola vagy az angol " szabadtéri oktatás " pontosan azt jelenti , hogy a szabadság helyett az osztályteremben van. Valójában ezeknek az iskoláknak van fedett vagy beltéri területe, ahol tevékenységeket lehet végezni, de a lehető legjobban inkább a természetben maradni és tanulni.

Továbbá, csak a külső környezet, a zöld helyek és mindenekelőtt az erdő ideális hely a világ felfedezéséhez és megismeréséhez . Milyen jobb élményt nyújt az erdőben a 4 évszak megismerése a saját kezével, bőrével és szemével való tanulással, hogyan változik a világ az évszakok szerint? A természet tehát az erdőben lévő iskolák fő tanárává válik, és a gyerekek kíváncsiságával körvonalazzák azokat a szükségleteket, amelyekre a tananyagokat és a tevékenységeket kell válaszolni.

Olaszországban az erdők iskoláinak valósága egyre növekszik, és rendszerint strukturáltabbak az iskola előtti korcsoportban. Emlékeztetni kell például az agriasíliára, amely kifejezetten az alternatív oktatási realitások megteremtéséből származik a 3-6 éves gyermekek számára olyan vidéki környezetben, mint a mezőgazdasági üzemek .

Az erdei iskolák népszámlálása még nem történt meg, de biztosan több tucat tapasztalat van Olaszországban, amelyek ezt a kültéri módszert kezdik és tapasztalják. Emlékeztetünk arra, hogy a 2010-es INFEA-felhívás környezetvédelmi oktatási központokra hívta fel a figyelmet az Emilia Romagna-i "iskolai erdő" projektre.

Főiskola vagy parenterális iskola

Ahogy a neve is jelzi, a Homeschool az otthon, az ismerős és közös környezetben szervezett iskola . Ebben az esetben sem léteznek valódi didaktikai programok, és a gyermek autonómiája szabadon választhatja meg a tanulmány tárgyát és a teendőket.

Bizonyos realitások még mindig strukturáltabbak lehetnek, mint mások a pedagógusok és az érintett gyermekek függvényében. A szülői iskolákban a szülők gyakran felelősek a gyermekeik közvetlen oktatásáért, vagy a professzionális pedagógusokkal együtt részt vesznek ebben a funkcióban.

Az otthoni környezet tehát átalakul az oktatási nevelési funkcióval, és gyakran ezt a megközelítést más szülőkkel is megosztják , akik közös közösségekben osztoznak a kis közösségekben és közösségekben .

A családi iskolát iskolának is nevezik, és Olaszországban jogilag szabályozott azzal a joggal, hogy képes legyen nevelni gyermekeit otthon nélkül anélkül, hogy iskolába juttatná őket. A tudás és a készségek elismerése az állami iskolákban zajló hagyományos vizsgák átadásával történik.

Olaszországban ez a választás arra, hogy otthon tanítson gyermekeket, egyre inkább valósággá válik, és Németországból is egy profi figura, a tagesmutter, aki saját házát tanulta gyermekoktatásra, így alternatívát kínálva családi iskola .

Általában az iskoláskor előtti gyerekek számára valóságot jelentenek, a 4-6 fős kollektív helyzetekben otthon tanuló gyermekek tapasztalatai egyre többet fognak fejlődni.