Az ökopedagógia a környezeti válság hatására születik , amelyet a bolygónk a termelési rendszer és a fogyasztás szintje miatt egyre inkább fenntarthatatlannak bizonyul.

Számos gondolkodó azt javasolta, hogy fordítsák vissza azt a pályát, amely felé a nyugati és nyugati társadalom pontosan az oktatási terület irányába halad.

Valójában az új generációk képesek lesznek új modelleket javasolni a természeti erőforrások fejlesztésére és kezelésére, de számunkra, hogy megfelelő eszközöket biztosítsunk számukra az átalakulás végrehajtásához.

Ez az oka annak, hogy az ökopedagógia az egyik megoldást jelentheti a környezetvédelmi válságnak, és ugyanakkor csodálatos módja az iskolának .

Mi az Ecopedagogy?

Az ökopedagógia, amelyet a Föld néhány pedagógusa határoz meg, többes és innovatív oktatási modell, amelynek célja a fenntartható, ökológiai és békés társadalom alapjainak megteremtése . E modell szerint a pedagógia középpontját az emberről a Földre kell áthelyezni, és a természetet valódi tanulási eszközként gondolkodni.

Bár a természet pedagógiai szerepére vonatkozóan alapvető mutatókat találhatunk olyan szövegekben, mint a Rousseau L'Emilio (a nyugati pedagógia alapítója), az ökopedagógia szellemi apja a fontos brazil pedagógus Paulo Freire .

A 70-es években megerősítette, hogy „ senki nem oktat senkit, senki nem oktatja magát, a férfiak a közösségben oktatják magukat, közvetítve a világot ”.

Freire fenntartotta, hogy az ember kapcsolata a világgal, és így a természettel is alapvető pedagógiai elem volt a kritikus, aktív és kreatív emberek létrehozásához.

A brazil pedagógus befolyásától kezdve a Paulo Freire Intézet néhány tagja, köztük Francisco Gutiérrez és Moacir Gadotti, akik kifejlesztették a pedagógia modelljét.

A közelmúltban számos, a témával kapcsolatos szöveget publikáltak nemzetközi szinten. Ezek közé tartozik a bolgár fenntartható helyi fejlesztés kutatóközpontja, az Ecoistituto delle Dolomiti-val együttműködve, kidolgozott egy kézikönyvet, az „Ecopedagógia nemzetközi kézikönyvét”, amely az iskolák, egyetemek és egyének képzési folyamatait gazdagítja, az ökopedagógia alapelveivel.

Olvassa el a Stefano Panzarasával folytatott interjúkat a környezeti nevelésről

Szabadtéri iskolák: példa az ökopédiára

Az ökopedagógiai modell részét képező projektek változatosak és számosak a világon. Ezek közül az európai szinten egyre népszerűbb valóságok az óvodát és az alapfokú oktatást érintik.

Bár minden projekt egyedülálló és eredeti, az alternatív tanítási és tanulási mód alapgondolata egyszerű, és ehhez a győzteshez: az iskolába az erdőben vagy a szabadban, a természet körül . Ami valójában inkább oktató jellegű, mint az ökoszisztémák és a természetvédelem fontosságának megismerése azzal, hogy a korai életkor közvetlen kapcsolatba lép velük?

A szabadtéri oktatás első tapasztalatai Dániában születtek az 1950-es években, még mielőtt az oktatási pedagógia elmélete megfelelően alakult volna. Később ez az iskola elterjedésének módja, és Észak-Európában több száz oktatási javaslat is létezik, úgynevezett Waldkindergartens (az „erdőkből” és az óvodák „gyermekei”) vagy az Erdei Iskola, de más országokban is. Spanyolország, ahol a Bosquescuelas- t határozták meg.

Az utóbbi években, még Olaszországban is, az első projektek virágzottak, amelyek a természettel való közvetlen és napi kapcsolatban álló oktatási módszert részesítik előnyben.

Az olasz területen fennálló különböző realitások közül néhányat felidézhetünk: 2005-ben az első agrinido született egy Pinerolo-i gazdaságban (Piemont), 2006-ban pedig megnyitotta az első agriasilót Torino tartományban.

2014-ben megnyitotta az első óvodát a Bosco- ban az Ostia Antica-ban (Róma tartomány), együttműködve a "Manes" és a "L'Emilio" szövetségekkel.

A tanulók előnyei

Az iskolába járás olyan kontextusban, mint az erdők vagy a mezőgazdasági szövetkezetek, nemcsak a természet és a környezeti érzékenység növelése, hanem az olyan gyermekek kognitív képességei számára is előnyös, akiknek szerencsés ilyen tapasztalatuk van.

Amint azt 2002-ben a németországi Peter Häfner (Heidelbergi Egyetem) tanulmánya bizonyította, a szabadtéri iskolába járó gyerekek több szempontból is jobb eredményeket értek el, mint a hagyományos iskolákban részt vevő gyerekek.

Például jobban tudták követni a leckék tartalmát, nagyobb figyelmet fordítottak, a feladatokat függetlenebben végezték, mint a többi gyerek, tiszteletben tartották a szabályokat, megoldották a békésebb konfliktusokat, tudták, hogyan kell helyesen kifejezni magukat, és jobban érvelték magukat vélemények, kreatívabbak és képzeletibbek voltak.

Környezeti nevelés az iskolában: a természet gondozása már a padokon